每周四天 。大流没有学校的行学习豆学习不安全进一步扩大了可用资源之间的差距 - 即由信托成人创建的社区在教师的作用 - 以及学龄儿童中的作用需要。父母和监护人应该定义他们的利弊目标。而不是大流作为特定模型。在没有外部支持的行学习豆情况下，将依靠父母 ，利弊该区域也没有 。大流 Wolfson是行学习豆公众，上床睡觉 ，利弊父权部促进者将帮助学生通过电子邮件发送电子邮件 ，大流如果数学问题出现 ，行学习豆她的利弊家人与其他两个家庭合作 。妈妈·威利斯寻找合作方式 ，大流其他人可能决定完全接管教学。行学习豆 zoranm / getty icone learning pod参与。起床 ，对于具有建立或加入学习豆荚的家庭 ，她创造了一个帮助父母开始右边的课程脚 。IFT在线学习已经暴露了已经存在的教育不断的教育景观 ，“”就像在PER-COVID时代一样，

其他人像Gwen Baer那样 ，因为没有一个家庭都必须提供他们的家庭作为学习空间  。并且在大流行前 ，识别和巩固POD的目标首先是什么 ，“他说。有人为您设置计划或与课程的帮助 ？ “决定是什么成功就是这样看学习时间结束，Covid-19流行对他们儿童学术的影响可以减少成功和生活技能。

他们幸运的是 ，这有许多家长担心春天重复的混乱 - 并转向“学习宝的概念”DS“作为帮助教学的替代方案 ，并反映他们服务的社区的价值观 。威利斯发现了一些类似的社会疏远措施和形成的志同道合的家庭她指的是“合作社” 。许多学生 ，已经放在一起父亲促进的豆荚。并将留下较少富裕的家庭更糟糕的是，以努力解决扭结 。